La mise en place de la continuité pédagogique a bouleversé les modalités d'évaluation prévues à l'origine pour un enseignement en présentiel, des nouvelles pratiques ont émergé dont certaines perdurent. Le principe de l'alignement pédagogique reste indispensable, les activités et méthodes pédagogiques que vous mettez en place doivent préparer les étudiants aux évaluations que vous aurez élaborées.
Voici quelques conseils pour vous orienter dans vos choix de modalités et dans la conception de votre évaluation :
- Mettre l’accent sur l’évaluation formative pour fournir aux étudiants un retour régulier sur leurs apprentissages et leur permettre de progresser.
- Privilégier les méthodes d’évaluation asynchrones pour s’adapter aux différentes situations et contraintes des étudiants (qualité réseau, décalage horaire pour certains)
- Choisir des modalités d’évaluation nécessitant peu d’adaptations ou de connaissances techniques.
- Privilégier des tâches ou des situations d’évaluation avec lesquelles les étudiants sont familiers et pour lesquelles ils sont entraînés.
- Éviter les questions « piège » ou dont la formulation peut porter à confusion
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Modalité d’évaluation |
Usages |
Avantages / Inconvénients |
Outils |
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Quiz Individuel - Synchrone ou asynchrone Les étudiants répondent, de façon synchrone ou asynchrone, aux questions préparées à l’avance par l’enseignant. Il y a une grande variété de type de question ainsi que des médias à ajouter aux questions (image, vidéo, équation, tableau, …). La correction est automatique mais il y a néanmoins un investissement de la part de l’enseignant au départ pour la préparation (questions, feedback, notation, paramétrages test). |
- Vérification des prérequis, compréhension du cours - Contrôle des connaissances - Mise en application |
Réutilisation des questions |
- MOODLE (activité “Test”) pour des quizz en asynchrone - Solution d'interaction en classe (WOOCLAP, Kahoot, Socrative, etc.) - Forms sur Teams
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Calibrage du temps de passation et du niveau de difficulté de l’épreuve |
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En individuel ou en groupe - Asynchrone Les étudiants reçoivent les consignes du travail à réaliser. Ils doivent remettre leurs productions dans un délai annoncé qui peut-être de plusieurs heures, jours, voire semaines. La préparation du travail permet l’accès à des ressources. Une remise de version intermédiaire peut être mise en place pour faire un retour aux étudiants avant le dépôt du rendu final. Il est possible de distribuer des variantes d’un même sujet afin de limiter les échanges entre les étudiants. |
- Évaluer des acquis de haut niveau cognitif (analyse, évaluation, production) - Variété des situations (étude de cas, rapport, résolution de problème, livrable projet, ...) |
 Facile à mettre en place |
- MOODLE (activité “Devoir”) - Vos étudiants ont besoin de vous transmettre un rendu rédigé manuellement, ils peuvent utiliser une application de scan pour smartphone (ex : CamScanner) |
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Surcharge des étudiants si trop de travaux à rendre en même temps |
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Épreuve écrite en un temps limité Individuelle - Synchrone Les étudiants reçoivent les consignes du travail à réaliser à une date et heure donnée. Ils doivent remettre leur production dans un délai limité et court. La durée nécessaire à la réalisation du travail laisse ou non la possibilité d’accéder à des ressources. Le temps nécessaire à la production doit être correctement calibré. Il est possible de distribuer des variantes d’un même sujet afin de limiter les échanges entre les étudiants. |
- Évaluer des acquis de haut niveau cognitif (analyse, évaluation, production) - Variété des situations (étude de cas, rapport, résolution de problème, livrable projet, ...) |
Facile à mettre en place |
- MOODLE (activité “Devoir” - Vos étudiants ont besoin de vous transmettre un rendu rédigé manuellement, ils peuvent utiliser une application de scan pour smartphone (ex : CamScanner) |
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Surcharge des étudiants si trop de travaux à rendre en même temps |
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Individuelle - Synchrone Les étudiants reçoivent à l’avance ou en début d’épreuve les consignes avec la durée et le sujet de l’épreuve. La préparation du travail à rendre (face à la caméra) peut admettre ou non l’accès à des ressources. La préparation d’une grille critériée est un élément utile pour la correction afin d’éviter de nombreux biais liés à l’évaluation d’une épreuve orale. La grille est à fournir aux étudiants pour les aider à se préparer. |
- Évaluer des acquis de différents niveaux cognitifs (application, analyse, évaluation, production) - Mobiliser des compétences en communication, argumentation, esprit de synthèse |
Correction et feedback rapide |
Solution de webconférence (Big Blue Button, Teams, Zoom, etc.) |
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Peut générer du stress chez l’étudiant |
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Exposé ou présentation orale Individuel ou en groupe - SynchroneLes étudiants préparent à l’avance leur production en suivant les consignes fournies par l’enseignant. Selon la consigne de l‘enseignant, ils peuvent remettre en parallèle un support. La préparation d’une grille critériée est un élément utile pour la correction afin d’éviter de nombreux biais liés à l’évaluation d’une épreuve orale. La grille est à fournir aux étudiants pour les aider à se préparer. |
- Objectifs d’apprentissages de niveau élevé (analyse, évaluation, production) - Compétences en communication, argumentation, esprit de synthèse |
Correction et feedback rapide |
Solution de webconférence (Big Blue Button, Teams, Zoom, etc.) |
 Chronophage si nombre d’étudiants important |
Ressources complémentaires :
- Conseils et recommandation autour de l'évaluation (Université de Lausanne)
- Comment évaluer les étudiants à distance (Université catholique de Louvain)
- Vademecum pour l'évaluation des étudiants à distance